Mes compétences, ma profession

Le débat entre le développement des compétences et l’acquisition des connaissances par nos élèves est toujours d’actualité. Comment cela se fait-il? Nous sommes des professionnels et, en tant que professionnels, nous avons des compétences à développer. Deux des douze compétences professionnelles portent sur ce sujet, soit la compétence 3 qui nous demande de concevoir des situations d’enseignement-apprentissage et la compétence 4 qui nous demande de les piloter en tenant compte des contenus à faire apprendre (les connaissances) et du développement des compétences.  Présenter et piloter des situations d’apprentissage présentant un réel défi pour nos élèves leur permettront, en étant au cœur de leurs apprentissages, de développer des compétences puisqu’ils seront placés dans un contexte où ils devront faire appel à plusieurs ressources afin de trouver une solution ou d’effectuer une production.

Les ressources nécessaires font souvent appel aux connaissances et l’enseignant en profitera pour les enseigner selon la pédagogie qu’il privilégiera : accompagnement, enseignement magistral, feuilles d’exercices, méthode inductive, dictées, etc. Bref, pour développer une compétence, il faut mettre les élèves en action dans un contexte réel et signifiant pour eux et s’assurer qu’ils ont les connaissances nécessaires pour effectuer la tâche demandée. Comment y arriver sinon qu’en leur présentant et qu’en pilotant des situations d’enseignement-apprentissage?  En les mettant en action et en leur offrant un défi à leur mesure, on s’assure, généralement, d’obtenir l’engagement des élèves au plan cognitif, affectif et social. Si je veux aborder les notions de mesure et de plan en mathématique, je peux décider de leur enseigner magistralement ces notions pour ensuite distribuer des feuilles d’exercices afin qu’ils appliquent les connaissances enseignées. Ou, je peux les placer en situation réelle et leur demander de faire le plan de la cour d’école qui pourra servir à l’organisation de différentes activités durant l’année. Pour y arriver, ils se rendront compte qu’ils auront besoin de connaissances en mesure qu’il me fera plaisir d’aborder avec eux. De cette façon, je couvre les notions que j’ai planifiées, mais en plus, j’obtiens l’engagement des élèves envers la tâche et cela me permet de travailler au développement de la compétence Résoudre des situations-problèmes. Pour l’avoir déjà fait en classe, je vous assure de la réussite d’une telle activité et de l’engagement des élèves, même de ceux en difficulté qui n’ont pas eu peur de recommencer ou de se corriger parce qu’ils étaient engagés.

Cette façon de faire est, bien sûr, déstabilisante pour les enseignants et demande du travail pour créer ou trouver de telles situations puisque l’on n’en retrouve pas dans les manuels scolaires. Cependant, l’énergie que l’on y consacre en vaut la peine puisqu’elle nous permet de susciter l’engagement des élèves envers leurs apprentissages, facilitant ainsi une meilleure intégration de ceux-ci.

En terminant, je vous dirais qu’il est aussi très gratifiant de voir nos élèves travailler avec le sourire aux lèvres et de constater qu’ils ont soif de nouvelles connaissances. Les placer en situation d’apprentissage nous permet d’obtenir cela.

L’univers social

Tout comme l’enseignement des sciences et de la technologie, l’enseignement de l’univers social est trop souvent mis de côté au profit du français et des mathématiques avec la raison avancée que plusieurs élèves y éprouvent des difficultés. S’il est vrai que beaucoup d’élèves éprouvent des difficultés en français et en mathématiques, il est également vrai que plusieurs enseignantes et enseignants manquent de connaissances en univers social, ne se sentent pas à l’aise d’aborder en classe les sujets prescrits dans le programme et ont peur de s’y aventurer. Pourtant, même si une seule heure est prévue par semaine dans le régime pédagogique pour cette matière, elle n’en est pas moins très importante. Nous espérons que le dossier spécial de ce numéro saura vous être utile et nous sommes présentement en réflexion concernant l’organisation d’un camp de formation de trois jours en univers social pour l’été 2010 afin de donner un coup de pouce dans ce domaine aux enseignants intéressés. À suivre…

Références

MEQ. La formation à l’enseignement, Les orientations, Les compétences professionnelles, Gouvernement du Québec, 2004.